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关于课堂教学改革的思考
发布时间:2020-11-02 浏览次数:2557次


课堂教学改革突然又变得安静了。除了因为考虑到因材施教,生搬硬套的问题之外,还有以下几个方面的问题∶?

第一,课堂教育模式一般都是整校、整县区的推进。这样的做法完全忽略了教学对象,教师个体和文化环境等的差异,导致原来的教育模式所设定的理论和达成的实践价值被弱化,甚至完全达不到相应的目标。这样一来,既定的教学目标不能达成,教师自然而然地就会选择放弃。当然,这其中可能也有急功近利者,只是希望借用他人的模式以达到快速成功者。但是,4118云顶网站登录也应该看到,一个模式在一地效果显著,但是换一个地方就不一定有怎样的效果。这是客观的存在,4118云顶网站登录无法回避,也没有必要回避,所谓"教无定法"说的就是这个道理。?

 第二,学习本质上是一种认知、适应、改变生存环境的过程,学习是人类生存的基本技能,而课堂教学最重要的任务就是促进这种生存技能的获得与提升。课堂教育要求的是"真实的学习",它应该是教师、和学生之间的平等对话。换言之,也就是教师和学生在与知识的碰撞中有一个不断地发现、发展和提高的阶段。作为教师,在教学中要结合知识的性质和特点,选择不同的课堂教学模式。这也就决定了,课堂教学不存在一种课堂模式打天下的情况存在,而只有能让学生对知识生出兴趣,并能把它化作能力的教学模式才是最优模式。

第三、课堂教育模式尽管在某几个学校有效,但是对大多数教师根本就没有效果。这是因为不少的老师,只是在公开教学的时候才运用课改教学模式,而回到日常教学就又回到了老路上。这样一来,你就是学习多少个教学模式,最后还是没有一点用处——教学观念和教学设计没有改变,一切不都是空谈吗?当然,还有一个不能忽视的原因,那就是科研机构也不能提供课堂改革的教研成果,这也让教学模式的实际效果怎样让教师心存疑虑。

第四,教师本身的专业能力一块也是不可忽视的。一些教师知识僵化,因循守旧,不能站在学科的发展高度去看问题。教师必须要拓宽知识面,认识学科的本质,同时加强课堂教学方面的知识与技能,如何倾听不同的声音,如何组织有效的沟通与交流,如何促进知识能力的内化与结构化等专业技能的学习,而现实许多教师都没有这样的意识和动力。这也是是课堂改革流于形式的原因之一吧


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